浅谈新课改中的课堂教学结构

王辉

提高数学教学质量的关键在于提高课堂教学效率，而要提高课堂教学效率，其着眼点应放在改革课堂教学的结构上，现就这个问题谈几点浅见。

一、什么是课堂结构

课堂结构是指课堂教学中各个环节的结合安排。就数学教学而言，如果把数学教学看成是一个整体或母系统，那幺它就有数学教学观、教材结构、教学方法、教师、学生、教学环境和设备等组件或子系统，这几方面不是各自独立的，它们掺合在一起是立体的交叉且相互作用的。在课堂教学中，把这些组件组装起来，就形成课堂结构这部大机器，所以课堂结构是教学的纽带。所谓认真备课，精心编写教案，其中很重要的一个方面就是精心设计课堂结构。

二、改革课堂结构

1、课堂教学结构要根据教学思想的改革而不断加以改革

课堂教学结构是教学指导思想的集中反映。近几年来，人们在教学思想上发生了根本的转变。过去的课堂结构，一般以教师为中心，以讲解和传授知识为主，这种课堂结构致命的弱点是没有把学生当做教学的主体，学生往往处于消极、被动、受压抑的状态，学习的主动性和积极性难以充分发挥出来，既不利于传授知识，又不利于培养能力。由于教学思想的转变，教学结构也不断改革，其形式主要表现在以下几个方面：①由单纯的传授知识，转变为加强双基，培养能力，改革智力，有计划地逐步地实现学生身心的全面改革；②由教师的讲解为中心，转变为以教师为主导，学生为主体，在教师指导下，学生积极主动、生动活泼地进行学习；③由“平均发展”，转变为承认学生的天赋、兴趣和爱好上的差异，从而因材施教，精心培育；④由教学信息的单向传递，转变为双向反馈，实行了精讲多练的立体式课堂教学；⑤由单一的课堂教学，转变为开辟第二课堂，实行课内外结合。

2、只有抓好课堂结构改革这一环，才能有效地提高课堂教学效果

中学数学教学，只有把影响课堂教学效率的数学教学观、教材结构、教学方法、教师、学生、教学设备和环境等因素有机地协调在一起，形成 一个良好的课堂结构，充分发挥整体的功能，才能达到最佳的整体效益。否则，不抓住课堂结构改革这个整体，只强调某些局部因素的功能，而忽视另一部分因素的功能，例如只重视教师的作用，就不可能有效地提高课堂教学效率。

三、课堂结构改革的原则

课堂结构改革要遵循以下一些原则：

1、方向性。要从新时期的教育目标出发，着眼于全面贯彻教育方针，培养社会主义的“四有”新人。

2、规律性。要符合学生认识发展和心理活动的规律。

3、适应性。要适应教材的特点和学生的实际。

4、民主性。要发扬教学民主，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生学习的主动性和积极性，指导学习方法，培养良好的学习习惯。

5、协调性。要力求教学内容和教学方法协调，师生关系协调。

要搞好课堂结构改革，必须运用好教育学和心理学的基本原理，做到课堂教学中各种因素的最佳结合，特别是教师的主导作用和学生的主体作用的最佳结合。要搞好课堂结构改革，还要克服影响改革的习惯势力和困难，以及怕麻烦的思想。

四、不同类型的课堂结构

比较优化的课堂结构的模型绝不会是唯一的、刻板的，而应该是百花齐放。教师应根据不同的教学内容和不同班级学生的不同水平，选择合适的教学方法，采用优化的课堂结构，以达到最佳的教学效果。教法不可能总是老用同一种模式，甚至在一节课中也可以几种方法相配合，穿插使用。但是无论运用什幺方法，教学的出发点和落脚点都应该是学生，都应该为最优目标服务。根据这一原则，谈几种常见课型的课堂结构。

1、新授课。数学新授课的课堂教学结构，一般是由复习旧知识导入新课，或通过实验，联系实际事例感知新知识，经过分析综合、推理判断、归纳概括，获得对新知识的理性认识，再通过解范例，做练习，质疑讨论等活动巩固知识

并形成能力。教学方法上宜采用“读、讲、议、练”相结合的形式，即除了教师做必要的启发讲解外，要十分注意引导学生读书自学，鼓励学生质疑、问难、讨论，精心组织各种形式的练习进行训练。这些方法如使用得当，配合协调，一般既能发挥教师的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，取得较好的教学效果。

2、习题课。宜采用“讨论式”的课堂教学结构。即由教师精选有代表性的题目，先让学生独立完成，再让学生各自发表意见，展开讨论，指出错误，比较优劣，教师做必要的启发、点拨、归纳，从而获得正确答案和最佳解题途径，总结出解题规律，以便使学生能触类旁通，举一反三。

3、单元复习课。宜采用“反馈－－点拨－－反馈”式的课堂教学结构。就是先启发学生将本单元知识技能进行回忆整理，使之系统化，经教师点拨，形成知识结构，并拓宽加深，然后将精选好的复习题让学生思考、练习，探讨解法，总结解题规律，教师做必要的点拨，并把第二次反馈来的情况做剖析，以期达到灵活运用知识并转化为能力的目的。

教学改革是一项艰巨的工作，以上对课堂结构改革的一点不成熟的看法，还需要在实践中进一步探讨完善。